Education Physique
Nicolas Terré
Autoconfrontations croisées sur l'ENT
Principe de conception
Principe de conception
Intérêts :
Cf. Formulaires d'autoconfrontation
En plus des créer un espace pour encourager les élèves à raconter la façon dont ils ont vécu une production collective.
L'enseignant peut voir ce qui est partagé ou non par les élèves dans cette production. Les élèves peuvent ensuite accéder aux interprétations de leurs partenaires.
Traces : pour aider les élèves à se remettre en situation, l’enseignant dépose une vidéo (par exemple une ue en plan large d'une séquence de sport collectif) ou des photos (par exemple des photos de figures transformées avec un effet crayon en acrosport).
Précautions : l’enseignant insiste, auprès des élèves, sur l’absence de jugement évaluatif dans le travail demandé. Il leur demande d'utiliser leurs mots et valorise l'authenticité des réponses.
Principe de conception
Intérêts :
Cf. Formulaires d'autoconfrontation
En plus des créer un espace pour encourager les élèves à raconter la façon dont ils ont vécu une production collective.
L'enseignant peut voir ce qui est partagé ou non par les élèves dans cette production. Les élèves peuvent ensuite accéder aux interprétations de leurs partenaires.
Traces : pour aider les élèves à se remettre en situation, l’enseignant dépose une vidéo (par exemple une ue en plan large d'une séquence de sport collectif) ou des photos (par exemple des photos de figures transformées avec un effet crayon en acrosport).
Précautions : l’enseignant insiste, auprès des élèves, sur l’absence de jugement évaluatif dans le travail demandé. Il leur demande d'utiliser leurs mots et valorise l'authenticité des réponses.
Exemple en flag foot (classe de 3ème)
À la suite d’une leçon de flag foot, les élèves visionnent sur l'ENT des vidéos de leur attaque. Ils commentent cinq attaques réalisées par leur équipe. Dans ce dispositif, les élèves apprenaient à établir des stratégies en coordonnant les différentes courses au sein de leur équipe pour élargir les alternatives et apporter du soutien.
Sélectionne cinq attaques à partir de la vidéo et commente ce que vous avez fait pour faire progresser (ou essayer de faire progresser) le ballon vers l'en-but adverse.
Vidéo Attaque 5 - Vert
Exemples de tracés (stratégies) proposés par les élèves
Bilan au milieu d'une séquence à partir des commentaires des élèves
